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“媒体进交行 中央媒体走转改 一带一路行”活动启

2019-09-16 22:58 来源:漳州新闻网

  “媒体进交行 中央媒体走转改 一带一路行”活动启

  这是该团队在2017年7月实施全球首例“无缺血”肝移植手术后,首次将全球首创的“无缺血”器官移植理念和技术成功应用到肾移植手术领域。  由于投递工作做得好,群众信任我,我所在的乡邮政所,连年超额完成《人民日报》的征订任务。

港府于是立即召开记者招待会辟谣,并拘捕有关的学生,并控以“在明知SARS是疫病的情况下发布有关它的虚假消息”罪名。活动现场还举行抽奖,幸运奖设十名,可获得恒兴天然气送出的20元万能代金券,特等奖一名,获得价值一千多元的热水器一台。

  目前,警方根据《中华人民共和国治安管理处罚法》第二十五条第一项之规定,对以虚构事实扰乱社会秩序的李某某作出行政拘留6日的处罚。  会议议程包括金砖国家网络大学年会全体大会、金砖国家网络大学国际理事会会议、成员高校校长圆桌会议、优先合作领域国际专题工作组会议、国内协调委员会会议等,就成员高校间的学分互认、本硕博层次的学生交流与联合培养、教师交流、科研合作等议题展开了深入探讨。

  从2015年起,盐田连续4年将构建和谐劳动关系工作纳入了区委、区政府重点改革项目,劳资纠纷总量连创历史新低。天刚亮,韦仕标就得起床,骑着摩托车,沿着崎岖山路到较远的村屯送邮件,中午回到邮政所吃饭,再到岸边等待渡船把邮件带过来,然后回邮政所分类,同时接收村民要寄送到山外的邮件。

北京积水潭医院小儿骨科副主任医师冯超表示:“儿童确实不宜穿雪地靴,尤其是设计上存在缺陷的雪地靴,传言中所说的对髋关节,膝关节,甚至是增加足部冲击力的伤害,都是可能会存在的。

  在今年年内,将向实体经济投放贷款3000亿元,其中,制造业贷款投放600亿元,绿色信贷投放350亿元,涉农贷款投放500亿元。

  ||“双一流”建设名单落地:非新无以为进,非旧无以为守这次“双一流”高校遴选采取竞争优选、专家评选、政府比选、动态筛选的方式,是认定“双一流”建设高校,而不是确定“双一流”身份。《人民日报》(2017年11月14日21版)(责编:虎遵会、朱红霞)

    多次整治依然不为所动  “根据我国湿地保护管理规定,开垦、填埋或者排干湿地,破坏野生动物栖息地和迁徙通道、鱼类洄游通道,擅自放牧、捕捞、取土、取水、排污都是被禁止的。

  “双一流”建设,从方案设计之初就强调不是终身制,不是固化的。否则,人民网股份有限公司将采取包括但不限于网上公示、向有关部门举报、诉讼等一切合法手段,追究侵权者的法律责任。

  上海市公安局连夜调查,发现纯属谣言,编这个瞎话的江某现已被刑事拘留。

    为此,7日10时,中央气象台继续发布台风蓝色预警和暴雨黄色预警。

  (记者马艳红)“双一流”建设,从方案设计之初就强调不是终身制,不是固化的。

  

  “媒体进交行 中央媒体走转改 一带一路行”活动启

 
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福建师范大学传播学院:新媒体环境下传播学科怎么办
2019-09-16 10:41:37  来源: 中国新闻出版广电报
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????面对新媒体冲击,传媒学科建设的前景在哪里?日前,福建师范大学传播学院通过主动增设教学内容、建设网络在线课程(即MOOC)、打造“融媒体产业与艺术”专业群等方式,建设新媒体环境下的传媒学科教学,再度引发人们对大数据时代新媒体不断冲击下传媒学科发展前景的思考。

????学科建设添“砖”加“瓦”

????“媒体融合”来临,“专业融合”脚步也紧随其后。福建师范大学传播学院通过增设课程等方式,融合现有的广播电视学、广告学、广播电视编导、播音与主持艺术4个专业为一体,在此基础上增加新媒体教学内容,为新媒体环境下的传媒学科教学建设添“砖”加“瓦”,以期打造新型传媒学科教学模式。

????一方面,适应媒体融合时代的社会需求,直接增加开设相关课程。2016年,新一轮人才培养方案修订时,各专业就增开了新媒体风险传播、融媒体节目制作、网络新闻写作与编辑、社会化媒体营销、媒介事件研究等课程,主动适应媒体生态变化,结合教师个人的学术研究所长,在课程设置上做出调整。

????另一方面,在原有的课程教学内容中增加新媒体产业生态和艺术特性等内容。“以核心课程为主,新媒体内容为辅”,福建师范大学传播学院副院长吴青青说,每个专业都有一些教育部要求的核心课程,这些核心课程不能随意、频繁变更,课程名称可能是不变的,但是任课教师在实际授课中都会增加相关内容,以对接社会媒体的发展变化,满足学生对相关知识的需求。

????改变思维适应高效教学

????“新的学科教学给老师带来的压力其实更大。”吴青青说,新媒体迅速发展和媒体融合趋势,对于高校管理和教师的要求应该更高,学生是在这种媒体环境中成长的,他们是自然适应的。高校管理和教师个人的教学活动,都需要主动适应新媒体变化,提高新媒体素养。新媒体环境下的学科教学,即是挑战,也是机遇。

????福建师范大学近年来大力建设网络在线课程,正是高校教学面对新媒体环境的主动应对,它不仅完全改变了课堂教学模式,也给教师提出了更大的挑战。MOOC强调开放学习、自主学习、微型学习和移动学习,可以是完全开放的教学状态,网络直播的同时大家可以讨论课题、交换笔记、线上提问等。数据显示,中国大学MOOC课程上课人数最多的一门课纪录为5万人,以平均每个班50个人计算,5万人的课堂相当于1000多个班级,互联网在提高教育的效率方面确是让人咋舌,但面对如此开放的教学内容、教学空间和思维方式,传统教师队伍应该如何应对?

????“这首先要求教师要改变传统的课堂讲授思维定式,重新构建课程结构、精心组合课程资源,适应开放授课、互动交流的教学模式变化。”吴青青表示,教师一方面是要掌握新媒体技术的变化;另一方面要主动重视、贴近学生,了解学生的兴趣爱好。同时,学生也需要培养自主学习的习惯和提高自主学习的能力,开放学习和移动学习的良性效果才能得以体现。

????提升专业建设打造新型人才

????当前传统媒体和新兴媒体一体发展,在内容、渠道、平台、经营、管理等方面深度融合。“融媒体产业与艺术”专业群就是福建师范大学传播学院在新媒体环境下提升专业建设和新型人才培养方面的改革结晶。它的基本建设思路是,前瞻未来媒体的融合发展,紧密结合媒介化社会发展需求,探索打破专业壁垒、媒介区隔的人才培养模式,培养具备多专业知识和新型媒体技术素养的创新型、复合型人才,以提高专业人才的社会适应度。充分利用学院现有的专业资源,打通广播电视学、广告学、广播电视编导、播音与主持艺术等专业区隔,全面整合各专业的优势,对专业群的课程体系进行重构,打造传媒内容生产类、传播技术类、运营管理类等三大课系适应媒体融合形态下的市场人才需求。

????“融媒体产业与艺术”专业群建设目标可以概括为“五个一”建设目标,即一套融媒体专业群特色凸显的人才培养方案;一个紧密对接融媒体产业链的专业课程体系;一支专兼结合的融媒体产业“双师双核”型教师队伍;一个与融媒体产业业界密切融合的“产、学、研”合作平台;一种融媒体产业专业群特色鲜明的实践教学模式。

????“新媒体环境对传媒学科建设不是‘逆水行舟’的困境,如果善于借力,传媒学科将会‘水涨船高’释放更多的生机与活力。”吴青青说,做到这一步,传媒学科宏图可期。(张福财)

 
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(责任编辑: 张爽 )
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